Παρατηρώ ότι έχει πάρει μεγάλη έκταση και δημοσιότητα το θέμα της κατάργησης των εξετάσεων στα πρότυπα πειραματικά γυμνάσια και λύκεια από τον νέο Υπουργό Παιδείας κ. Μπαλτά. Εκ της θέσεως μου, των μεταπτυχιακών σπουδών μου, της προσωπικής μου εμπειρίας που απορρέει από το γεγονός  ότι ο μεγαλύτερος γιός μου σπουδάζει ήδη σε ένα τέτοιο λύκειο στη Γ τάξη αλλά και της χρόνιας ενασχόλησής μου  στο γονικό κίνημα θα ήθελα να μεταφέρω τη θέση μου.

Πολύ καλά έκανε ο Υπουργός και κατήργησε αυτές τις εξετάσεις για τους εξής λόγους:

1. Σκοπός των σχολείων αυτών δεν είναι να υποδεχτούν αρίστους και να τους αφήσουν αρίστους ή να τους μετατρέψουν σε κάτι λιγότερο από αρίστους. Σκοπός τους είναι να ανεβάσουν το επίπεδο των μαθητών που υποδέχονται χρησιμοποιώντας τις κατάλληλες εκπαιδευτικές μεθόδους. Αν το καταφέρνουν έχει καλώς , αλλιώς έχουν πρόβλημα με το σκοπό τους. Η εξεταστική διαδικασία από μόνη της βάζει σε αυτά τα σχολεία μόνο άριστους κατά τη δική τους αυστηρή και συντηρητική συνήθως  μαθησιακή  κρίση παραγνωρίζοντας όλους τους άλλους μαθησιακούς και εκπαιδευτικούς παράγοντες που συνοδεύουν την αριστεία και είναι πολλοί και σε πολλά διαφορετικά πράγματα πέραν του ενιαίου σχολικού προγράμματος. Για παράδειγμα στο σχολείο μας πήραν μαθητές του 19,5 και τους μετέτρεψαν σε μαθητές του 13. Ακόμη οποιοσδήποτε μαθητής έδειχνε συμπεριφορά πέραν των δικών τους αυστηρών καλουπιών απλά χρησιμοποιούσαν μεθόδους που η σχολική κοινότητα έχει ξεχάσει εδώ και πολλά χρόνια ώστε να τους απομονώσουν και να τους στιγματίσουν.
2. Σε ότι αφορά τις εξετάσεις τους: Οι εξετάσεις αυτές παρότι είναι πανελλαδικού χαρακτήρα με κοινά θέματα,  γίνονται με ένα τρόπο που κανείς δεν μπορεί να ισχυριστεί ότι είναι αδιάβλητες όσο οι Πανελλαδικές. Τα θέματα που μπαίνουν σε αυτές τις εξετάσεις δεν έχουν σαν σκοπό να επιλέξουν τους άριστους αλλά τους μαθητές που έχουν προετοιμαστεί κατάλληλα και επί μήνες με ακριβά ιδιαίτερα και φροντιστήρια και επικεντρώνονται σε αυτό το σκοπό κυρίως με παρότρυνση των γονιών τους οι οποίοι νομίζουν ότι εκεί θα βρουν τις υποδομές ενός ιδιωτικού σχολείου και συνήθως βγαίνουν γελασμένοι όταν ζήσουν τη πραγματικότητα. Έτσι βλέπουμε άριστοι μαθητές να αποτυγχάνουν σε αυτές τις εξετάσεις και αντίθετα καλά προετοιμασμένοι μαθητές να επιτυγχάνουν απλά γιατί γνωρίζουν το γράμμα και το πνεύμα αυτών των εξετάσεων και έχουν αφιερώσει πολύ μεγάλο μέρος της εφηβείας τους σε αυτή την εξεταστική διαδικασία, αγνοώντας φυσικά άλλα αντικείμενα απαραίτητα για την ηλικία τους.
3. Είναι μύθος ότι οι εξετάσεις έχουν σχέση με το επίπεδο των αποτελεσμάτων των σχολείων αυτών το οποίο όλο και φθίνει τα τελευταία έτη για άλλους λόγους που έχουν σχέση με τη κρίση κυρίως που μαστίζει τις Ελληνικές οικογένειες. Τα σχολεία αυτά παρήγαγαν τα καλύτερα συγκριτικά αποτελέσματα όταν δεν είχαν εξετάσεις σύμφωνα με την έρευνα που έχουμε δημοσιεύσει με τον καθηγητή κ. Πανάρετο στο πλαίσιο της μεταπτυχιακής μου εργασίας και για όποιον ενδιαφέρεται μπορεί να την αναζητήσει στο : http://www.stat-athens.aueb.gr/~jpan/diatrives/Katopodis/Index.html
4. Οποιαδήποτε διαδικασία επιλογής αρίστων στην προεφηβική και  εφηβική ηλικία είτε έχει σχέση με την εκπαίδευση είτε με τον αθλητισμό είτε με τις τέχνες κ.α. τομείς κρύβει πολλές παγίδες κυρίως επειδή κανείς εκ των προτέρων δεν μπορεί να προβλέψει με ασφάλεια σε αυτή την ηλικία τις αντιδράσεις των νέων και τον τρόπο προσαρμογής ή μη σε αυτή τη διαδικασία. Εδώ θα ήθελα να παραθέσω το παράδειγμα της επιλογής των αρίστων αθλητών από τις ακαδημίες ποδοσφαίρου των μεγάλων Π.Α.Ε. που γίνονται σε ακριβώς αυτή την ηλικία και το τεράστιο ποσοστό αποτυχίας τους παρόλο που δαπανούν πολλά χρήματα και υποδομές για αυτό το σκοπό. Μια καλή λύση είναι το θέμα της αριστείας που συνοδεύεται συνήθως από ισχυρό ανταγωνισμό και συνοδευτικό stress να το αφήνουμε για μεγαλύτερες ηλικίες συνήθως μετεφηβικές όπου τα παιδιά έχουν ωριμάσει περισσότερο και μπορούν να ανταπεξέλθουν στις δυσκολίες του πρωταθλητισμού.
5. Τέλος αν ψάξουμε λίγο την κοινωνική δομή των μαθητών που φοιτούν σε αυτά τα σχολεία αμφιβάλλω αν θα βρούμε φτωχούς και μετανάστες σε μέσους όρους που συναντιούνται σε συνήθη δημόσια σχολεία.

Η περιοχή μας σε σχέση με τους υπόλοιπους δήμους της ευρύτερης περιοχής του λεκανοπεδίου έχει, κυρίως εκ της θέσης της, σημαντικό περιβαλλοντικό και οικολογικό ενδιαφέρον. Κυρίαρχα στοιχεία στο περιβάλλον που ζούμε είναι α) το άλσος  μας β) τα δύο ποτάμια ,  που  διατρέχουν τη πόλη μας αριστερά και δεξιά της   γ) το μοναδικό στην Αθήνα  ίσως προστατευμένο οικιστικό  περιβάλλον του προσφυγικού οικισμού που την κάνει ανθρώπινη πόλη μέσα σε μια ευρύτερη τσιμεντούπολη δ) τον μεγαλύτερο σε μήκος πεζόδρομο (και προσβάσιμο από ΑΜΕΑ)  σε Δήμο της Αττικής που ξεκινάει από τη Χαλκηδόνα και φτάνει στη Μεταμόρφωση, αλλά και αρκετά αρνητικά που έχουν να κάνουν κυρίως με την δίοδο της Εθνικής οδού από κατοικημένες περιοχές κ.α.

Από αυτή την άποψη ο Δήμος μας αποτελεί μια περιβαλλοντική μοναδικότητα άξια ένταξης σε προγράμματα περιβαλλοντικής  εκπαίδευσης του Υπουργείου Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων.  Χρόνια τώρα το εκπαιδευτικό μας σύστημα, συνεπικουρούμενο από Ευρωπαϊκά προγράμματα, έχει αναγνωρίσει και συστηματοποιήσει την αναγκαιότητα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης  με ποικίλους τρόπους, κυρίως απευθυνόμενο σε μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με σκοπό από μικροί να αποκτήσουν περιβαλλοντική συνείδηση.  Έτσι με τα χρόνια, εκτός των άλλων δράσεων έχουν αναπτυχθεί πανελλαδικά, τα λεγόμενα κέντρα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης  (Κ.Π.Ε) που αποτελούν πυρήνες επισκεψιμότητας και εκπαίδευσης μαθητών από όλη την επικράτεια με κυρίαρχο στοιχείο το περιβαλλοντικό ενδιαφέρον, συνήθως ένα, σε κάθε νομό της χώρας.  Τα κέντρα αυτά υλοποιούν  περιβαλλοντικά προγράμματα για μαθητές, ανάλογα με το ιδιαίτερο τοπικό ενδιαφέρον που παρουσιάζει το καθένα ξεχωριστά και έχουν επισκέπτες ολόκληρο το χρόνο όσο διαρκεί το σχολικό έτος ακόμη και από μαθητές του εξωτερικού.

Στην Αττική λειτουργούν ήδη τέσσερα στην Αργυρούπολη, το Λαύριο, τη Δραπετσώνα και την Ελευσίνα και υπάρχει χώρος για ένα ακόμη. Τα κέντρα αυτά εκτός της σημαντικής τους προσφοράς στην περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση των νέων ανθρώπων, βοηθούν και ιδιαίτερα τις χειμαζόμενες κοινωνίες μας φέρνοντας εσωτερικό τουρισμό σε δύσκολες εποχές για όλους μας.

Για τους λόγους που ανέφερα παραπάνω ο Δήμος Φιλαδέλφειας – Χαλκηδόνας αποτελεί εκ της θέσεώς του και κυρίως λόγω των αστικών ποταμών και του άλσους του, ιδανικό τόπο για την ίδρυση ενός τέτοιου κέντρου με πολλαπλασιαστικά οφέλη για τη κοινωνία μας και τη προστασία του περιβάλλοντός της, αλλά και ευαισθητοποίησης των νέων μας σε προβλήματα και λύσεις του αστικού περιβάλλοντος που έχει να δείξει ο τόπος μας.

Εκτός του πασίγνωστου στην Ελλάδα και ίσως και το εξωτερικό λόγω της εμβέλειας του ονόματος της ΑΕΚ θέματος του γηπέδου της ,  είναι γνωστό σε όλους σχεδόν τους συνδημότες μας  ότι  Δήμος Φιλαδέλφειας – Χαλκηδόνας αποτελεί ίσως το μοναδικό Δήμο στην Ελλάδα ο οποίος δεν έχει γήπεδο για τους Δημότες του και τη νεολαία του . Επτακόσιες περίπου οικογένειες που έχουν παιδιά που αθλούνται, τρεις τοπικοί σύλλογοι (Άτταλος ,Χαλκηδονικός και Ευ Αγωνίζεσθαι , αλλά και όμοροι σύλλογοι που υποδέχονται πολλά παιδιά από το Δήμο μας όπως η ΑΕΚ στο ποδόσφαιρο σάλας  και ο ερασιτεχνικός Απόλλωνας Σμύρνης) εξαναγκάζονται σε διωγμό και ζητιανιά σε όμορους αλλά και πολύ απομακρυσμένους Δήμους προκειμένου να βρουν γηπεδικές υποδομές  με πολύ υψηλό κόστος σε χρόνο και χρήμα, όταν το δημόσιο αγαθό του αθλητισμού πλέον προσφέρεται ακόμη και στο τελευταίο χωριό της επικράτειας, αλλά δεν προσφέρεται σε ένα Δήμο της Αττικής από τους ποιο παλιούς και παραδοσιακούς στον αθλητισμό και τον πολιτισμό γενικότερα. Φυσικά η λύση που προτείνουμε όχι μόνο θα έλυνε το πρόβλημα των διαφυγόντων εξόδων αλλά θα πρόσθετε και έσοδα στο Δήμο και στις σχολικές επιτροπές σε μια περίοδο που τα έχουν απόλυτη ανάγκη μέσα από την ενοικίαση των υποδομών σε ομάδες όπως η ερασιτεχνική ΑΕΚ και ο Απόλλωνας.

Το οικόπεδο ανήκει στον ΟΣΚ και βρίσκεται κάτω από το νεκροταφείο ενώ είναι μεγάλο σε μέγεθος για να υποδεχθεί τέτοιες εγκαταστάσεις. Όπως έγινε και με το μικρό γηπεδάκι που προπονείται ο Άτταλος  στο φουγάρο και ανήκει στον ΟΣΚ, αλλά η διαχείρισή του γίνεται από την  πρωτοβάθμια σχολική επιτροπή  και το κλειστό του μπάσκετ στην Εθνική οδό που προπονείτε η ΦΕΑ και η ΑΕΚ, ανήκει στον ΟΣΚ αλλά η διαχείρισή του γίνεται από τη δευτεροβάθμια σχολική επιτροπή, έτσι και με αυτό το μεγάλο οικόπεδο, ακολουθώντας το ίδιο μοντέλο μπορούμε μέσω του ΟΣΚ να κατασκευάσουμε ένα γήπεδο που θα το διαχειρίζεται η  πρωτοβάθμια σχολική επιτροπή προς όφελος των Δημοτών αθλητών μας και του Δήμους μας γενικότερα.

Το μοντέλο και η μέθοδος που προτείνουμε έχει δοκιμαστεί με επιτυχία από προηγούμενες διοικήσεις στο Δήμο μας και λειτουργεί ικανοποιητικά. Το οικόπεδο υπάρχει. Το σχέδιο υπάρχει. Λείπει η χρηματοδότηση και η βούληση από το Δήμο. Αν εξασφαλίσουμε μια χρηματοδότηση της τάξης των 500000 ευρώ από το πρόγραμμα Δημοσίων επενδύσεων του ΥΠΑΙΘ, μέσω του ΟΣΚ πράγμα εφικτό  και  ενεργοποιήσουμε το Δήμο, τους ανθρώπους των σχολικών επιτροπών (οι νέοι πρόεδροι  που τοποθετήθηκαν από το Δήμαρχο είναι πράγματι άνθρωποι γνώστες των προβλημάτων, ικανοί  και δυναμικοί στο να λύνουν προβλήματα), τους έμπειρους μηχανικούς που έχουν εκτελέσει ίδια έργα στο παρελθόν και τους αθλητικούς παράγοντες του Δήμου μας, το πρόβλημα μπορεί να λυθεί στο άμεσο μέλλον. Γιατί ο Δήμος είμαστε εμείς οι ίδιοι και ο Δήμαρχος ας ελπίσουμε αρωγός μας.

Κατηγορούν οι δανειστές μας τους Έλληνες, ότι η χώρα μας και οι κάτοικοί της δεν κάνουν επενδύσεις για να είναι ανταγωνιστικοί και ότι αυτό αποτελεί το βασικό θεμελιακό παράγοντα για τον οποίο η οικονομία μας ήταν ευάλωτη και κατέρρευσε στη κρίση από το 2009 και μετά. Την ίδια άποψη δέχονται και πολλοί εγχώριοι αναλυτές χωρίς να έχουν μελετήσει σοβαρά τα θέματα αυτά και προκειμένου να δικαιολογήσουν τις νεοφιλελεύθερες πολιτικές πειραματόζωου που επεβλήθησαν στον Ελληνικό λαό, με βάση τις απόψεις της οικονομικής σχολής του Σικάγου. Οι πολιτικές αυτές με κυρίαρχη την άποψη της κυριαρχίας και της αυτορρύθμισης των ανεξέλεγκτων αγορών,  αφού έφτασαν στο σημείο να απειλήσουν με  ολοκληρωτική καταστροφή τη ίδια την Αμερική, τη  Μέκκα του καπιταλισμού το 2008, βρήκαν αντιστάσεις από τον Δημοκράτη πρόεδρο Ομπάμα, ο οποίος τις αντιμετώπισε εφαρμόζοντας σύγχρονα Κευνσιανά μοντέλα,  απαντώντας με Δημόσιες επενδύσεις και έλεγχο των αγορών όπου μπορούσε και κατορθώνοντας να αναστρέψει μέσα σε μια τριετία τη κατάσταση στη χώρα του, αφήνοντας όμως το πεδίο ελεύθερο στους σκληρούς οπαδούς του Φρίντμαν να δράσουν στον Ευρωπαϊκό χώρο όπου είχαν την πλήρη πολιτική και οικονομική κυριαρχία (Σόιμπλε, Ρεν, Σαρκοζί σε συνεργασία  με το Σίτυ του Λονδίνου και τις τράπεζες  «ζόμπι» της ανατολικής ακτής της Αμερικής ).

Αυτός είναι ο πραγματικός θεμέλιος λίθος της παραδειγματικής καταστροφής της Ελληνικής οικονομίας και όχι η έλλειψη επενδύσεων όπως ισχυρίζονται όλοι αυτοί για να δικαιολογήσουν τα αποτελέσματα των οικονομικών αποφάσεων τους που επέβαλλαν στην Ελλάδα και θα μείνουν στην οικονομική ιστορία που θα διδάσκονται στο μέλλον οι φοιτητές, σαν παράδειγμα ολοκληρωτικής καταστροφής μιας χώρας και του λαού της χωρίς πόλεμο και όπλα αλλά μόνο με τα επιτόκια και την επιβολή αποφάσεων αγνοώντας τη δημοκρατία και τη θέληση του λαού της. Αυτή η εισαγωγή χρειάζονταν για να δούμε αρχικά το θέμα των επενδύσεων των Ελλήνων και να απαντήσουμε στο ερώτημα αν οι Έλληνες κάνουν επενδύσεις και πού.

Παραδοσιακά οι Έλληνες (από αρχαιοτάτων χρόνων) φημίζονταν για δύο πράγματα: Τις γνώσεις τους και το πολιτισμό τους κατά κύριο λόγο και τη ναυτιλία τους και συνάμα για το παγκόσμιο  εμπόριο που τους έδινε τη δυνατότητα να εκτελούν η ναυτική γνώση και η άμεση κα καθημερινή επαφή με τη θάλασσα κατά δεύτερο λόγο. Αυτά τα δύο πράγματα έδωσαν τη δυνατότητα στους Έλληνες να είναι πάντα πλούσιοι και δυνατοί και να επιβιώσουν μαζί με τη γλώσσα τους και τη παράδοσή τους για χιλιάδες χρόνια σε αυτές  τις νοτιανατολικές ακτές της Μεσογείου. Αργότερα στα σύγχρονα χρόνια της Ειρήνης προστέθηκε στα γνωστά της Ελλάδας παγκοσμίως, αυτό που τραγουδάει ακόμη η Μαρινέλλα «λίγο κρασί, λίγο θάλασσα και τ αγόρι μου» που έδωσε την ευκαιρία σε πολλούς τουρίστες να απολαύσουν αυτά τα σπάνια γι αυτούς αγαθά, που ο ήλιος και ο τόπος μας προσφέρει στο ξένο επισκέπτη τουρίστα.

Ποτέ οι Έλληνες δεν είχαν βιομηχανία, ποτέ δεν ήταν εργάτες σε τεράστιες φάμπρικες, ποτέ δεν παρήγαγαν ανταγωνιστικά βιομηχανικά προϊόντα και ούτε μπορούν να το κάνουν γιατί απλά δεν τους ταιριάζει αλλά και γιατί αν τα παρήγαγαν σίγουρα δεν θα ήταν φτηνά και ανταγωνιστικά. Που επένδυσαν λοιπόν οι Έλληνες όταν τους δόθηκε η ευκαιρία μετά τη μεταπολίτευση, που υπήρχε ειρήνη και δημοκρατία και έτσι μπόρεσαν να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες τους; Ας το δούμε αναλυτικά  χωρίς να εντρυφήσουμε σε αριθμούς οι οποίοι είναι αυταπόδεικτοι. Ας πάρουμε για παράδειγμα μια οποιαδήποτε μέση Ελληνική οικογένεια την εποχή πριν τη κρίση. Που επένδυσε  το διαθέσιμο  εισόδημά της; Εκτός εξαιρέσεων,  το κύριο μέρος των ιδιωτικών επενδύσεων των οικογενειών στην Ελλάδα πήγαινε σε δύο πράγματα: α) στο να αγοράσει ή να χτίσει  ένα ή και δεύτερο καμιά φορά  σπίτι και β) στη μόρφωση των παιδιών της, κάτι που σημαίνει ότι όσα χρήματα έμεναν σαν αποταμίευση σε μια Ελληνική οικογένεια, επενδύονταν σε δύο μόνο πράγματα την οικοδομή και τη γνώση. Και αυτά τα χρήματα ήταν πάρα πολλά γιατί αφορούσαν για χρόνια σχεδόν όλες τις Ελληνικές οικογένειες. Από την άλλη πλευρά το Ελληνικό κράτος αύξησε τις Δημόσιες επενδύσεις, χρηματοδότησε έργα υποδομής που χρειάστηκαν στο τουρισμό και την οικοδομή και άνοιξε τα Πανεπιστήμια  στο φτωχό και αμόρφωτο λόγω καταστάσεων τότε  λαό, επενδύοντας και αυτό στην οικοδομή και τη γνώση μέσω της επιστροφής φόρων από αυτές τις δύο πηγές.

Αξίζει  κάποιος να ξαναδιαβάσει το κείμενο «ατζέντα 2010″ της Ευρωπαϊκής Ένωσης που κυκλοφόρησε το 2001, για να θυμηθεί ότι στόχος τότε της Ευρώπης ήταν να γίνουμε η πρώτη οικονομία της γνώσης στο κόσμο. Πάνω σε αυτό το στόχο η Ελλάδα έχτισε ίσως το καλύτερο και πολυπληθέστερο επιστημονικό δυναμικό (Γιατροί, Πληροφορικοί, Μηχανικοί) στον Ευρωπαϊκό χώρο και ήταν παράλληλα η μοναδική χώρα στην Ευρώπη με ποσοστά ιδιοκατοίκησης της τάξης του 80% που για τους ξένους θεωρούνται όνειρα απατηλά. Άρα οι Έλληνες επένδυσαν στην Οικοδομή, τη παιδεία και παραδοσιακά στη ναυτιλία. Ο στόχος όμως της Ευρώπης το 2010, όπως είχε τεθεί το 2001 για οικονομία  της γνώσης, κατέρρευσε το 2009  μαζί με τη Φινλαδική ΝΟΚΙΑ, το  Ιρλανδικό θαύμα  και άλλα  που σηματοδοτούσαν μέχρι τότε την Ευρωπαϊκή οικονομία της γνώσης. Αντίθετα η Δυτική  Αμερική κυριάρχησε και έθεσε την Ευρώπη στο περιθώριο των τεχνολογικών εξελίξεων όπου μένει ακόμη μαζί με τους οπαδούς της λιτότητας και του Φρίντμαν. Η μπόρα πήρε τότε και την ανυπεράσπιστη Ελλάδα μέσα από δύο καλά καθοδηγούμενες πολιτικές που απέβλεπαν στο πως να υποκλέψουν όλο αυτό το τεράστιο πλούτο επενδύσεων των Ελλήνων, ο οποίος δεν υπήρχε σε άλλες Ευρωπαϊκές χώρες, δηλ τα σπίτια τους και τα μορφωμένα και άκρως εξειδικευμένα μυαλά των παιδιών τους που έμεναν εντέχνως άνεργα χάριν των υποχρεωτικών πολιτικών της καμένης γης που μας επέβαλλαν. Για τα σπίτια μας αυτό είναι προφανές μέσα από τα μέτρα που έχουν παρθεί για ΕΕΤΗΔΕ, ΕΝΦΙΑ, πλειστηριασμούς, κόκκινα δάνεια, τράπεζες κλ.π., αλλά το μεγάλο μας πρόβλημα είναι η υποχρεωτική μετανάστευση των φωτεινών μας μυαλών σε χώρες όπως η Γερμανία κυρίως. Μας παίρνουν ότι καλύτερο έχει εκπαιδεύσει η Ελληνική κοινωνία με τόσο κόπο και θυσίες από το υστέρημά μας χωρίς να πληρώσουν δεκάρα τσακιστή. Δηλ. με απλά οικονομικά για να εκπαιδευτεί και να εξειδικευτεί ένα τέτοιος επιστήμονας έχουν επενδυθεί από το κράτος και τον Έλληνα φορολογούμενο τα δώδεκα χρόνια της εκπαίδευσης και τα έξι της εξειδίκευσης περίπου 120000 ευρώ δημόσια δαπάνη και άλλα τόσα ιδιωτική οικογενειακή δαπάνη (φροντιστήρια, ξένες γλώσσες, ιδιαίτερα κλ.π), όταν η μέση δαπάνη στη Γερμανία για το δικό τους παιδί δεν ξεπερνάει το 1/3 των χρημάτων αυτών. Το γνωστικό μας κεφάλαιο ήταν το πολυτιμότερο αγαθό ιστορικά για τους Έλληνες και σήμερα αποτελεί τη δυνατότερη επένδυση για το μέλλον τους. Ας το προστατέψουμε με κάθε τρόπο από αυτούς που το εποφθαλμιούν θέλοντας να απομυζήσουν τις επενδύσεις που κάναμε τόσα χρόνια, δηλ. το κόπο και τις θυσίες για να σπουδάσουμε τα παιδιά μας. Είναι η μοναδική ελπίδα μας για το μέλλον μας. Η εξουσία και η εργασία στη νέα μορφωμένη – και μη αλλοτριωμένη ακόμα -γενιά. Για το πως μπορεί να προστατευθεί η επένδυση αυτή όμως θα επανέλθω σε άλλο μου άρθρο με παράδειγμα το ποδόσφαιρο και πως έχει λυθεί το ίδιο θέμα.

Ας προσέχει τι λέει και τι γράφει γιατί υπάρχουν και έγγραφα που αποδεικνύουν τα αυτονόητα, αλλά το σημαντικότερο υπάρχουν και διαδικασίες από την αποκεντρωμένη Περιφέρεια, τους Ελεγκτές Δημόσιας Διοίκησης , το Συνήγορο του Παιδιού και το Συνήγορο του Πολίτη, αλλά και διαδικασίες που μπορεί να κινηθούν από τους ίδιους τους γονείς που νιώθουν αηδιασμένοι και εξοργισμένοι σε υπερθετικό βαθμό. Η ίδια λογική του Πόντιου Πιλάτου τηρείται και από άλλους υποψηφίους Δημοτικούς Συμβούλους που έτυχε τότε να είναι Αντιδήμαρχοι και σήμερα ζητούν τη ψήφο μας με άλλους συνδυασμούς  (ζητώντας στην ουσία να νομιμοποιήσουμε την ανευθυνότητά τους) και η υπογραφή τους κοσμεί φαρδιά -πλατιά τα επιμελώς κρυμμένα έγγραφα της ντροπής.

Δείτε το δελτίο τύπου της Ένωσης Γονέων για το θέμα στο

http://esgknfiladelfia.blogspot.gr/

Στιγμιότυπο από τη  συνεδρίαση της Ένωσης Γονέων την Πέμπτη 15 Μάη όπου παραβρέθηκαν όλα τα Δ.Σ. των ενδιαφερόμενων Συλλόγων Γονέων Δημοτικών, Γυμνασίων και Λυκείων.

Η προθεσμία λήγει σε 3 ημέρες. Ακούει κανείς; Υπάρχουν και άνεργοι!!!

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΤΟΥ ΦΑΚΕΛΟΥ ΠΡΟΣ ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΟ ΕΡΓΟ «ΚΕΝΤΡΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ – ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΠΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ ΑΠ7 &ΑΠ8»

……………………………………………………………………………………………………

Στο  ΧΧΧΧ θέμα της ημερήσιας διάταξης ο ΧΧΧΧ εισηγήθηκε τα εξής:

Η Γενική Γραμματεία Διά Βίου Μάθησης (Γ.Γ.Δ.Β.Μ.) και το Ίδρυμα Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης (Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ.) με την ανοικτή πρόσκληση με αριθμ.πρωτ. 3938/10-4-2014 καλούν Δήμους σε υποβολή εκδήλωσης ενδιαφέροντος για την ένταξή τους στο έργο «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας και Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας ΑΠ7 και ΑΠ8 », προκειμένου να υλοποιηθούν προγράμματα Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων, διά των Κέντρων Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.), που ιδρύουν οι Δήμοι σύμφωνα με το Ν.3879/2010.

Για τη συμμετοχή του Δήμου στο έργο «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας και Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας ΑΠ7 και ΑΠ8 σύμφωνα με την πρόσκληση της Γ.Γ.Δ.ΒΜ. και του Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ. απαιτούνται αποφάσεις του Δημοτικού Συμβουλίου σχετικά με:

α) Την ίδρυση Κέντρου Διά Βίου Μάθησης του Δήμου, σύμφωνα με το άρθρο 8 του Ν. 3879/2010.  και τον ορισμό χώρων διοίκησης και τουλάχιστον ενός χώρου εκπαίδευσης.

β) Την υποβολή φακέλου αιτήματος συνεργασίας με τη Γ.Γ.Δ.Β.Μ. και το Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙΜ. για την ένταξη του Δήμου στο έργο «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας και Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας ΑΠ7 και ΑΠ8», προκειμένου να υλοποιηθεί η παροχή προγραμμάτων Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων.

γ) Τον ορισμό υπευθύνου εκπροσώπου του Δήμου (υπάλληλος του Δήμου)

………………………………………………………………………………………..

Το Δημοτικό Συμβούλιο, αφού άκουσε την παραπάνω εισήγηση και έλαβε υπόψη του την ανοικτή πρόσκληση της Γ.Γ.Δ.Β.Μ. και του Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ. με αριθμ.πρωτ. 3938/10-4-2014 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

                                                ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΙ

1.      Την ίδρυση και λειτουργία Κέντρου Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.) στο Δήμο ΧΧΧΧ. σύμφωνα με το άρθρο 8 του Ν.3879/2010 με χώρο διοίκησης χχχχχχχχχχχχχχχχχχ και χώρους εκπαίδευσης χχχχχχχχχχχχχχχχ (ονομαστικά)

2.      Την υποβολή φακέλου αιτήματος συνεργασίας με τη Γ.Γ.Δ.Β.Μ. και το Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ. για την ένταξή του Δήμου ΧΧΧΧ στο έργο «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας και Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας ΑΠ7 και ΑΠ8» προκειμένου να υλοποιηθεί η παροχή προγραμμάτων Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων.

3.      Ορίζει υπεύθυνο εκπρόσωπο του Δήμου τον/την ΧΧΧΧ

Ευχαριστώ όλους και όλες όσους

Ιδιαίτερα όμως θα ήθελα να ευχαριστήσω:

1. Τον Πρόεδρο του Συλλόγου εργαζομένων του Υπουργείου Παιδείας κ. Κώστα Κοτζαμπασάκη, ο οποίος πήρε την πρωτοβουλία να προσέλθει στην εκδήλωση μαζί με τον αρμόδιο προιστάμενο του τμήματος Προγραμματισμού Δημοσίων Επενδύσεων Σχολικών Μονάδων,  του Υπουργείου Παιδείας κ. Μοναχό Αναστάσιο, ο οποίος είχε σύντομη αλλά σημαντική συνομιλία για το θέμα της χρηματοδότησης της αποκατάστασης του 30υ Γυμνασίου Νέας Φιλαδέλφειας  με τον Πρόεδρο της Ένωσης Γονέων Φιλαδέλφειας – Χαλκηδόνας κ. Κωνσταντινίδη Αναστάσιο. Για την επόμενη εβδομάδα κλείστηκε ραντεβού στο Υπουργείο Παιδείας σε ανώτατο επίπεδο (αρμόδιου Υφυπουργού και Γενικού Γραμματέα) για την εξεύρεση της καλύτερης δυνατής λύσης χρηματοδότησης.

2. Τους Υποψήφιους Περιφερειακούς συμβούλους κεντρικού τομέα με το ψηφοδέλτιο του κ. Σγουρού: κ.κ. :Κώστα Μπάστα, Άγγελο Βουράκη, Γιώργο Αρσένη  και  Πέτρο Γεωργίου οι οποίοι είχαν την ευκαιρία να έρθουν σε άμεση επαφή με κατοίκους της συνοικίας  «Ειρήνη», η οποία είναι η πρώτη που θα αναμορφωθεί ριζικά  σύμφωνα με το σχέδιο Σγουρού για τα έργα γύρω από το νέο γήπεδο της ΑΕΚ.  Έτσι αρχίζει να γίνεται πράξη η δεσμευσή μας απο πρόγραμμα του συνδυασμού «ΝΕΟ» ότι  η συμμετοχή των κατοίκων στο σχεδιασμό και την εφαρμογή των περιφερειακών έργων του γηπέδου πρέπει να είναι άμεση.

3. Τέλος όλους τους γείτονες μου από την αδικημένη συνοικία «Ειρήνη» που παρευρέθηκαν και έτσι είχαν την  ευκαιρία να μεταφέρουν στον υποψήφιο Δήμαρχο κ. Αράπογλου τους χρόνιους προβληματισμούς τους αλλά και τις προτάσεις τους για ένα καλύτερο μέλλον της συνοικίας μας.

10 /5/2014

Νέα Φιλαδέλφεια

Ιωάννης Κατωπόδης

Η πρώτη εικόνα είναι από την αρχή της Συνέλευσης με πολύ κόσμο (σε πρώτο πλάνο ο Διευθυντής του 3ου Λυκείου). Στη δεύτερη εικόνα ο υποψήφιος Δήμαρχος Γιώργος Αράπογλου ενώ προετοιμάζεται να μιλήσει, αλλά ο λόγος δεν του δόθηκε ποτέ και αποχώρησε.

Στη φωτογραφία με τον Διεθνή τερματοφύλακα του Απόλλωνα (Χαλκιδονιώτη)  Γιώργο Σκιαθίτη.